EL CURRICULUM COMO FORMACIÓN. José Domingo Contreras.

Contreras nos introduce el concepto currículo dotándolo de dos características; la primera de ellas sería la concepción del currículo como instrumento, sería una herramienta previamente estructurada por la administración y las editoriales, en la que se englobarían actividades, materiales, actuaciones que el docente asimila pasivamente y posteriormente reproduce a sus alumnos/as con el único objetivo de obtener unos resultados de aprendizaje. En segundo lugar el autor nos muestra el currículo como espacio de experimentación, en el que el profesor/a es activo y utiliza el curriculum como un material de aprendizaje propio, ya que se experimenta con los problemas educativos para poder encontrar una solución, en este curriculum se tiene en cuenta la heterogeneidad del alumnado y se incluyen todas las formas de aprendizaje posibles.

Para llegar a conseguir un curriculum como espacio de experimentación, hay que salvar obstáculos como el impuesto por la propia Administración, estamos de acuerdo que tiene que existir una regulación del documento a nivel nacional, pero siempre se podría flexibilizar y dar más protagonismo a los equipos educativos que son los que verdaderamente tienen los datos verídicos sobre lo que ocurre en los centros educativos. Otro impedimento es el impuesto por las editoriales, que con sus textos asfixian los espacios de experimentación, aunque éste se puede solventar con un cambio de mentalidad entre los docentes, rompiendo la dependencia que actualmente se tiene de este tipo de materiales, se pueden utilizar los curriculum creados por las editoriales como un modelo de referencia, pero los profesores/as deben realizar su propio curriculum, a través de la experimentación en su práctica diaria.

Es necesario que el curriculum exprese la naturaleza del problema educativo y su posterior hipótesis de actuación y no enfocarlo únicamente a los resultados de aprendizaje. El docente debe experimentar con los principios de actuación para buscar soluciones a problemas concretos. El texto debería ofrecer conocimientos, materiales y modos de actividad que se formulen como problemáticos, además de ideas sobre indagación, cuestionamiento y reformulación de la práctica y propuesta curricular. Con todos estos aspectos conseguiríamos que el equipo educativo aprendiera de su propio curriculum y se consiguiera un espacio de experimentación productivo.

Personalmente creo que para conseguir lo expuesto por el autor se necesita mucho trabajo por parte de todos los actores implicados en el proceso educativo, un cambio de mentalidad y crear espacios de experimentación e innovación, cumpliendo estos mínimos se conseguirían grandes avances a nivel curricular y por consiguiente a nivel educativo.